21 апреля – ИА SM.News. Молодые туляки со способностями и высокими компетенциями в той или иной сфере обязательно должны иметь возможность самореализации, особенно, если это касается трудового пути. Например, при работе во властных структурах.
Об этом двадцать первого апреля говорили в Туле, где Губернатор Дмитрий Миляев провел традиционное еженедельное оперативное совещание в областном Правительстве.
К 2030 году в доля молодых специалистов о органах исполнительной власти тульского региона должна до тридцати процентов молодежи, а уровень текучести кадров — не превышать пятнадцати процентов. В целом, эти показатели в области достигнуты. Самыми «возрастными» ведомствами являются тульский комитет по тарифам и минфин. Но необходимо иметь пополнение на случай ротации опытных сотрудников или, например, выхода на заслуженный отдых.
Миляев обратил внимание на необходимость усиления взаимодействия тульских министерств и ведомств с Молодежным советом при Правительстве региона.
«Все-таки, мы его позиционируем как социально-профессиональный лифт. И он должен так работать. А все, что касается молодых специалистов, которые приходят к нам на работу или уже работают, все-таки, должны создаваться реальные возможности для профессионального роста», — подчеркнул Губернатор.
Глава региона считает карьерные перспективы крайне важными с точки зрения деятельности чиновника.
«Застревание человека в одной должностной позиции, талантливого человека, способного, формирует у него обреченность, в конечном счете. Наша с вами задача заключается в том, чтобы такой профессиональный лифт у существовал», — заявил Дмитрий Миляев.
Понятие «кадровый резерв», по мнению тульского Губернатора, должно касаться не только должностей первого порядка, но — стоящих ниже в кадровой иерархии.
«Мы четко должны понимать, что у нас те, кто готов двигаться вперед, и создавать для них соответствующие возможности», — резюмировал глава Тульской области.
ИА SM.News писало: на правительственной «оперативке» Миляев поручил министру образования области Осташко проанализировать и выяснить, почему пошли «учиться на учителя» только сорок процентов выпускников профильных педагогических кадров, и почему молодые специалисты бросают работу в образовательных учреждениях вскоре после ее начала.
